Kan vi bruke en chatbot i førskrivingsfasen?

Noen elever sliter allerede før første tastetrykk, mens andre fyller idébanken uten hjelp. Én av mange mulige støttestrategier er å la en åpen chatbot få rollen som nysgjerrig samtalepartner. Jeg har prøvd dette – ikke fordi en chatbot er den eneste veien inn i skrivingen, men fordi den kan gi flere elever den første lille dytten de trenger for å begynne å formulere egne setninger. Her deler jeg en oppstartsprompt som elevene kan kopiere inn i en åpen chatbot – for eksempel «Denne roboten er vennlig og flink» i CC tenkemotoren, NDLA sin chatbot eller en annen løsning i KI i Osloskolen. Prompten skal ikke settes som systemprompt, men være det aller første elevene skriver i en vanlig samtale. En systemprompt er en skjult, overordnet instruks til chatboten som elevene aldri ser, mens startprompten er den synlige teksten elevene selv limer inn for å starte dialogen.

Metoden fungerer for mange, men selvsagt ikke for alle, og den erstatter ikke andre gode førskrivingsaktiviteter. Den store gevinsten ligger i at chatboten stiller åpne spørsmål mens elevene må stå for svarene – dermed blir skrivearbeidet deres eget, samtidig som de får hjelp til å utvikle ideene sine. Startprompten under er bare et forslag, så juster den gjerne og eksperimenter med det som passer klassen din. Oppgaven om hjemstedet kommer fra Skrivesenteret og Skriveprøven for 8. trinn, og sjangeren er beskrivende tekst. Jeg har testet metoden; den hjelper mange til å finne idéer, men ikke alle. Fordelen er at alle får mange spørsmål som kan sette i gang både ideutviklingen og skrivingen.

Før dere går i gang, kan det være lurt å snakke med elevene om hva som kjennetegner denne typen tekst og hvem leseren er. Vis også hvordan chatboten fungerer: Den stiller åpne spørsmål, og elevene bygger videre. Når prompten er limt inn, lar jeg dem chatte i omtrent tjue minutter, eller til interessen dabber av – det varierer mye. Elevene kan når som helst be chatboten om et kort sammendrag, sjekke om noe mangler eller er misforstått, kopiere samtalen over i et nytt dokument og skrive videre, gjerne uten nett.

Avslutt gjerne med en felles runde der dere reflekterer over opplevelsen. Hva var nyttig? Hva skrev de helt selv? For mange er det gøy å sammenligne både chatter og tekster.

Startprompt

“Hjelp meg å samle ideer til en beskrivende tekst om hjemstedet mitt (leseren har aldri vært der). Spilleregler for deg: Still ett åpent spørsmål om gangen og vent på svaret mitt. Begynn bredt («Hva er det første …?»), og bruk oppfølginger som får meg til å legge til sansedetaljer (syn, lyd, lukt, smak, følelse), hente frem minner og stemninger, se stedet fra ulike perspektiver (årstid, tid på døgnet, kontrast). Hjelp med å utdype, konkretisere hvis jeg svarer kort. Du skal aldri skrive tekst for meg, selv om jeg ber deg om det.”

Tips

Denne typen startprompt lett kan justeres til andre typer tekster og oppgaver. Da jeg jobbet med SIKTs løsning for å lage chatboter og startprompter, prøvde jeg først å legge reglene inn som en systemprompt som ba chatboten om ikke å skrive for elevene. Det viste seg at noen elever likevel klarte å få den til å produsere hele teksten (uansett hvor mange ganger jeg endret på det eller hvor spesifikt og strengt jeg skrev det). Det som faktisk hindret det, var å bruke de samme reglene som selve startprompten – altså første innlegget i samtalen, slik jeg har vist her. På den måten blir rollene tydelige: Chatboten stiller spørsmål, og elevene står for formuleringen av teksten. Jeg vil gjerne høre fra andre som har prøvd noe lignende eller som prøver ut denne!

Mine erfaringer er at denne prompten blant annet kan bidra til å sette elevene i gang med oppgaven raskt og at oppfølgingsspørsmålene presser elevene til å være mer konkrete. Siden den nekter å skrive for elevene, er de nødt til å skrive selv. Den er ikke perfekt, men chatloggene kan også brukes som læringsdata for den som underviser. Hvilke spørsmål utløser gode svar? Hvordan kan vi justere startprompten før neste oppgave? Kan vi lage refleksjonsprompter som gjør at elevene reflekterer over sin egen måte å bruke chatboten på? osv osv